自闭症孩子成功入园：曾经2年时间被4所幼儿园拒绝
老师给了他们归属感
事实上，和秦芸一样，不少家长刚开始时，都对这些没有生育养育经验的大学毕业生心怀顾虑，他们不知道这些年轻的老师能否有耐心接纳孩子，能否顺应特殊儿童教育上的差异。
然而，几个月后，教师们的专业性让家长看到了希望。
“嘟嘟每天进来后都会大叫着到处乱跑，要安抚他好久。”教师石兴霓为了让嘟嘟适应、相信幼儿园，尽量像妈妈一样照顾嘟嘟，午休时，抱着嘟嘟坐在过道上，直到睡着了才放下，让他慢慢学会了脱离妈妈。
“其实，嘟嘟是个暖男。”石兴霓说，由于和嘟嘟建立了信任和感情，并通过康复训练，嘟嘟学会了听话，学会了帮老师倒垃圾、端碗、提小桶，学会了向老师和小朋友打招呼，学会了做家务，喜欢打鸡蛋炒鸡蛋、洗菜切菜。
“在这里，老师称他为‘天使’，给了他归属感。”秦芸说。
教师陈瑶照顾的孩子叫路路(化名)，一名发育迟缓、没有语言能力的男孩。在对他进行语言认知教育的几个月里，陈瑶用了很多方法教他认识图片上的香蕉、苹果，“可是教了一个多月，他都指不出来”。
然而，几个月后的一天，奇迹在耐心和坚持中出现了。
“我拿出8张图片，他认真思考后，准确地指出每一种水果，而且也能分辨出颜色。”陈瑶说，不仅如此，路路还第一次叫出了“爸爸”。
千百次的努力，只为了那一声应答；普通孩子一次就学会的事情，特殊孩子却要千百次。当有的孩子终于叫出“老师好”时，老师激动得失声痛哭。重复的训练和教育对老师来说，是一种艰难、煎熬、挑战甚至崩溃的过程，这样的成就感太难获得了。
“特殊教育的老师都是有大爱的。”高春玲说，“除了专业技能，给孩子输入感情，孩子才有康复的可能。”
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